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中新网上海3月2日电(记者 范宇斌)2024年全国两会召开在即,全国政协委员、九三学社中央委员、九三学社上海市委员会副主委、中国科学院院士樊春海接受中新网记者专访时表示,目前,中国的高等教育、职业教育、继续教育协同发展还存在不足,亟需加强统筹,进一步推进高等教育、职业教育、继续教育协同创新。

中共二十大报告指出,统筹高等教育、职业教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。

樊春海表示,“尽管中国职业教育已建立起从中职到专科高职再到本科高职的通道,但职业本科教育无论是规模,还是社会认可度上,均有待进一步提升。职业教育为学生提供的选择性相较于普通教育体系而言仍有限。”

“受高等教育扩张、学历社会的观念系统等因素影响,劳动力市场上对于普通教育学历的认可度仍强于职业教育。”樊春海在调研中发现,“尽管国家承认继续教育学历,但在实际招聘和晋升过程中,一些企业或单位对于继续教育学历并不认可。”

此外,由于人力资源供给和使用的碎片化,人力资源无法根据市场需要优化配置和自由流动,企业员工的技能形成也处于职前职后“割裂”的状态,不利于技能型社会的建设。

对此,他建议,大力推进高等教育、职业教育、继续教育社会地位平等,可以将职业启蒙教育作为教育制度在全国实行,特别在基础教育阶段9393足球网,引导家长和学生认清自身特点和兴趣,尽早了解自身能力,逐步改变以分数进行“普职分流”的主要手段;普通高等教育中要明确包含职业教育内涵,大力提倡并实施校企合作、产教融合,尤其在应用型教育中包括工、农、医等学科和专业,这是工程教育与职业教育融通之核心;大力提倡“学职交叉”,广泛发展继续教育,鼓励在职人员继续学习,并在职称、职业资格证书等方面有机衔接,建设学习型社会。

“统筹高等教育、职业教育、继续教育,应从评价改革入手、从高考制度改革入手,解决高等教育资源分配中的教育分割问题。”樊春海认为,改革的关键是做好“出口评价”,落实“宽进严出”,提升用人单位在人才培养过程中的参与度和话语权,进而提升继续教育学历在用人单位中的认可度。

“普通高考和职业教育高考的融合是促进职普融通的关键。”他还建议,将部分专业性强的职业教育课程纳入普通高考选考科目,增强普通高中课程的专业化。同时,通过专项计划、政策引导等方式,推动更多本科高校以职业教育高考成绩录取职业教育学生。

此外,樊春海建议,加强高等教育、职业教育、继续教育资历和资格互认,制定国家资历和资格框架体系,建立国家学分银行制度,建立学习成果认证与转化的顶层制度设计以及完善终身教育体系。(完)


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